新能源科学与工程专业自评报告与工程专业是教育部为适应国家战略性新兴产业——新能源产业发展的需要而于2011年设立的本科专业。我校于2009年率先开设太阳能利用专业方向，2011年获批设立新能源科学与工程专业，成为当时国内首批招收该专业的16所高校之一。新能源科学与工程专业现为江苏省“十二五”重点建设专业，淮海工学院首批“卓越工程师培养计划”试点专业。一、规划与发展连云港市新能源产业涵盖太阳能、风电、生物质、海洋能、核能等，产业种类齐全，江苏、山东、浙江河南等地区太阳能企业群集，已形成庞大的产业链21 世纪教材和“十五”、“十一五”规划教材、省部级以上获奖教材，积极组织编写或更新自选课程教材，鼓励使用自编特色教材。（5）注重使用现代化的教学方法与手段。根据课程特点，充分利用网络和多媒体教学资源，强化主干课教学方法的改革和现代教育技术的运用。（6）注重培育课程特色。在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成风格和特色。3）积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，全面推进教学方式方法改革。（1）更新教育理念，树立学生主体意识，实现教师角色转变。充分挖掘学生在教育活动过程中的能动性、自主性和创造性；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　（2）注重因材施教，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到学生的个性特点和个性差异，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。（3）改进教学方法，提高教学效率。积极探索将启发式、探究式、讨论式、参与式教学引入课堂，引导学生学会学习、学会发现、学会探索、学会创造，充分调动学生的主动性和自觉性，发挥学生的想象力和创造力，激励学生自主学习。（4）完善教学手段，充分借助现代信息技术,不断完善多种教学方式，唤醒学生主动学习意识，引导学生采用多种教学方式自主学习。（5）注重教学与科研相结合，提升团队的教学科研能力。促进教学与科研互动、互促，科研反哺教学；鼓励教师以理论引申方式、案例教学方式将科研成果引入课堂，以全新知识方式填补学生在课程学习过程中的空白。（6）鼓励部分学有余力的学生参与教师的科研活动，逐步培养他们的实验动手能力和科研能力。引导学生在研究课题中主动学习，使学生通过实际动手做实验，强化学生在课程中学到的知识。4）按照“卓越工程师培养计划”的标准，优化工程实践教育，积极推进人才培养与专业实训和社会实践相结合。（1）以新能源利用技术的发展为基础，优化整合、更新专业课程实践教学内容，减少验证性、单元性实验，增加开设设计性、综合性、研究性，引导和鼓励生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。

　　与人为善、师生为友、鼓励为主、立足于帮的工作原则，帮助教师提高课堂教学质量2江惠民48硕研/硕士教授南昌大学工程热力学3薛清48本科/学士教授郑州大学数字逻辑系统单片机原理4刘学东45硕研/硕士副教授内蒙古大学制冷与空调5卢佃清51博研/博士副教授南京大学固体电子学基础6史林兴35博研/博士讲师南京理工大学工程设计软件7孙庆强38硕研/硕士讲师西华师范大学新能源材料8孟春站39硕研/硕士讲师山东大学太阳能热利用技术9李志国37硕研/硕士讲师华中师范大学传热学10宋祥磊35硕研/硕士讲师陕西师范大学热泵11宋晓敏35硕研/硕士讲师上海大学太阳能光伏发电系统12徐超35硕研/硕士讲师内蒙古大学太阳能电池13徐友冬35硕研/硕士讲师上海师范大学风能发电技术14张守军55本科/学士讲师徐州师范学院工程流体力学15吴同成34硕研/硕士讲师上海大学传感器原理及应用表2 教师情况统计表教师总数：15人数所占比例年龄结构35岁以下640.0%36—50岁746.7%50岁以上213.3%老、中、青比例大体为：1 ：3.5：335以下青年教师中具有硕士以上学位的比例为 ：100%学历结构研究生1386.7%本科223.5%学位结构博士320.0%硕士1066.7%学士213.3%职称结构正高320.0%副高213.3%中级1066.7%高级职称比例为：33.3%经过几年的建设，已建成一支能基本满足教学要求的教师队伍。

　　此外为加强学生的工程能力，几年来，共聘请2位工程一线的技术专家为学生授课、指导学生的认知及生产实习。从学生反馈情况看，教学效果良好。2.存在的问题本专业的所有教授、副教授都能为本科生上课，而且承担着主干课程。总体来看，本专业教师队伍虽能基本能够满足专业教学的需要，但存在以下问题：（1）在教师的知识结构方面仍有不足，大部分教师为原来的大学物理教师转为专业教师，本硕博均为本专业的教师还没有，这对专业的发展是不利的，还需要通过引进的办法来解决。（2）本专业教师的职称、学历比例存在不足，高级职称人数偏低，拥有博士学位的教师比例偏低。（3）本专业教师人数偏少，基本上每个教师一门专业课，如出现教师进修学习、出差等情况，该门课程无人替代，这对学科的发展是极为不利的。（4）本专业教师教学任务繁重，且具有不可替代性，?因此在教师的个人发展受到很大限制。鉴于本专业师资上的现状以及本专业高学历教师引进上的困难，建议学校在本专业人才引进上予以倾斜，引进本专业的硕士生，通过学校培养攻读博士学位，解决本专业师资不足的问题，提高本专业高学历教师的比例。3.教师教学投入情况由于本专业是新办专业，且多数教师是由大学物理教师转行而来，因此本专业的所有教师在准备课程方面投入了大量的时间和精力，认真履行着教师职责，将主要精力投入到本科教学工作中。

　　在承担繁重教学任务的同时，本专业教师还能主动利用空余时间进行科学研究，并能将自己的科研资源向学生开放，主动带领高年级同学从事科学研究，并能将研究成果融入到教学当中去。至目前为止，已有9位教师带领20余名学生从事科研工作，占本专业教师的60%。近3年中，本专业教师共承担省级教改项目一项，校级教改课题9项，占教师总数的66.7%。三、专业基础条件通过多年的努力，本专业在实验室建设方面局的较好成绩，基本能够满足本专业实验教学的需要，教学大纲要求的实验项目能够100%开出。本专业实验分室见表3。表3 新能源科学与工程专业实验室序号实验分室名称1polysun软件实训室2光伏工程实训室3风光发电实训室4太阳能制冷实验室5太阳能利用技术实训室6热物性测量实验室7染料敏化电池实验室8热工基础实验室9光伏基础实验室10太阳能采暖实验室11太阳能检测实验室12太阳能干燥实验室13光热工程实训室除本专业实验室外，另有部分与光电信息科学与工程专业共用的实验室，如光源特性测试实验室、材料制备实验室等。此外还设有学生创新制作实验室，为本专业及其他相关专业学生的创新实践活动提供方便。为了加强实践环节的教学，培养学生的动手能力，努力建设校外实习基地，经过几年的努力，先后与6家企业签订了协议，为学生的认知实习、生产实习和毕业实习提供保障。

　　但在实习基地建设过程中也经过会碰到一些难以克服的问题，如：比较对口的企业不乐意接受实习生，而能够去的企业又不怎么对口；企业的情况经常会变，而学校教育规律相对较稳定，这会产生矛盾；实习的经费问题难以解决。这些问题极大地阻碍了实践教学的开展，今后的教学中有待逐步解决。四、教学建设与改革1.人才培养方案本专业的前身是光信息科学与技术（太阳能利用方向）。该专业方向是在连云港市新能源行业协会的建议下为适应地方经济发展及新能源行业发展的需要而设立的，在初办本专业时，我们深入相关高校、企业进行了充分的调研，召开了多次研讨会，制定了2009年版的培养方案，在培养过程中，不断地听取有关专家、企业及学生的意见，2010进行了修订。2011年为申报新能源科学与工程专业，重新制定了培养方案，专业获得教育部批准后，为响应学校号召，积极参与“卓越工程师”人才培养试点工作，2011年又重新制定了“卓越工程师”人才培养计划，2014年按照学校的统一部署再一次做了修订，现以形成了相对较为科学、合理，并且符合实际的培养方案。本专业培养学生具备宽广的自然科学、人文和社会科学知识，具有坚实的工程技术基础理论、新能源工程专业知识和实践能力，由于本专业是新建专业，适合于JN江南体育本科教学的专业教材较少，因此在教材选取上不同于其他成熟的专业。

　　目前本专业基础课及专业主干课程中，能选用的教材都选用获省部级以上奖励或同行公认优秀教材，其余依靠自编教材解决。教材建设方面，《太阳能热利用技术》已经按计划于2014年6月出版，另外2本规划建设教材《固体电子学基础》及《LED应用技术》正在编写中，预计2015年出版。3.课堂教学课堂教学方法改革中，按照江苏省“十二五”重点专业建设的要求，《太阳能热利用技术》课程将研究性教学引入课堂，针对某一个知识点或某一个知识模块，采用研究性教学的模式；在实践性较强的《太阳能热利用系统》课程中，将案例式教学引入课堂，通过实际案例的分析和讨论，以提高学生分析问题解决问题的能力。但由于受班级人数较多、硬件条件缺乏、课时不足等诸多因素的制约，并没有达到预期的效果。考试方法改革方面，在光能2009级、2010级中，《太阳能热利用系统》考试采用实际案例设计代替闭卷笔试，为每个学生提供一个实际工程案例，根据具体要求给出设计说明及设计图纸，相较于笔试，案例设计能大幅度提高学生实际动手能力。4.实践教学由于本专业是江苏省能源动力类“卓越工程师”培养计划的试点专业，因此实践教学环节所占的比重较大，在实践教学内容的设计及安排上必须服从于卓越工程师培养计划的要求。

　　（1）在实验室建设中，即有针对性的减少验证性实验JN江南体育，增加综合性及设计性试验的比例，目前，本专业的专业实验大多为综合性、设计性实验，并已全部开出。 （2）开出《太阳能热利用系统设计、安装与调试》及《太阳能光伏发电系统设计、安装与调试》两门综合性的实践环节课程，通过对实际工程的设计、系统的安装与调试，增强学生的动手能力及理论联系实际的能力。（3）本专业的实习环节有1周的认知实习、4周的生产实习以及毕业实习等。认知实习中，为保证实习的质量，我们积极联系连云港市发改委能源处、连云港市新能源行业协会，聘请他们作为实习指导教师，由他们代为联系实习企业，不但丰富了实习的内容，而且还解决了实习中一些具体困难，收到了很好的实习效果。生产实习中，合作办学企业日出东方太阳能股份有限公司予以积极合作，双方共同商定实习内容，在不影响其正常生产的前提下，尽可能的让学生介入企业生产与管理的全过程，以保证生产实习的质量。由于介入企业生产过程的实际困难，生产实习中，我们还尝试在校内进行生产实习，通过对实训系统的拆、装、运行调试，训练学生的工程能力。学生普遍反映，这样的实习方式比走马观花式的实习效果好得多。（4）为保证毕业设计（论文）环节的教学质量，已有的两届毕业生，保证每人一题，且课题大多来自于工程实际或教师自己的科研项目。

　　（5）在实践环节，除了介入企业生产过程的实际困难外，由于课时计算的不合理、实习经费的不足以及相关配套政策的不完善，实际操作中难度较大。5.社会资源（1）2011年本专业开办初期，即与日出东方太阳能股份有限公司建立了合作办学关系，共同培养本专业学生。目前，新能源11级、新能源12级两个班的学生为双方合作办学。（2）目前，我们共聘请两位专业技术人员担任兼职教师，为不影响其正常工作，通过灵活调整上课时间或采取集中授课的方式为其解决实际困难。（3）近三年来，本专业共接受企业合作办学捐赠25万元，用于学生的奖学金及专业建设等。实验设备方面，今年，企业予捐赠我们价值40余万的实验设备，但由于学校本身的原因，未予接受。5、教学管理与质量监控1．管理水平理学院建立了严格的教学管理制度，日常教学管理规范有序。各类教学档案材料是否齐全、完整。2．质量监控教学质量的管理不但涉及从培养计划的制定到计划的实施的全教学过程，而且需要全系师生的积极参与。因此，所建立的教学质量监控体系不仅应具有对教学全过程、全方位监控的功能，还应具有可操作性、可协调性、可持续性。理学院制定了严格是质量监控体系，为使体系的监控与学校的教学现状实现同步化，以便实现对教学的实时监控，理学院对该体系的结构设置了四个阶段共30个监控项目。

　　1）期初教学准备阶段。设置了7个检查项目：（1）教师配备情况（2）教材配备情况（3）教学督导计划（4）授课计划制定情况（5）教案撰写情况（6）教研组活动计划（7）教师进修计划；2）期中教学质量跟踪阶段。设置了9个跟踪项目：（1）授课计划执行情况（2）教研组活动状况（3）课堂教学交流（4）教案检查（5）作业实验实习抽查（6）座谈会召开（7）期中考试抽查（8）质量跟踪综合分析（9）教学实施计划调整；3）期末教学效果鉴定阶段。